Školský preventívny program proti šikanovaniu a kyberšikanovaniu v školskom roku 2024/2025

 

(v súlade s POP 2024/2025 a metodickým usmernením MINEDU - Smernica č. 36/2018 k prevencii a riešeniu šikanovania detí a žiakov v školách a školských zariadeniach)

 

Šikanovanie sa v súčasnom období stáva vážnym problémom, ktorý sa prejavuje v školách a školských zariadeniach a ktorému je potrebné venovať neustálu pozornosť, a to z hľadiska preventívneho ako aj sankčného pôsobenia.

Cieľom tohto preventívneho programu je:

1. vzhľadom na závažnosť šikanovania poskytnúť základné informácie zamestnancom, ktorí sa podieľajú na výchovno-vzdelávacom procese o formách jeho prejavov, návrhoch na riešenie a spôsoboch ich preventívneho pôsobenia,
2. uceleným súborom preventívnych aktivít pôsobiť priamo na žiakov a predchádzať výskytu šikanovania a kyberšikanovania.

 

Teoretické východiská

Charakteristika šikanovania

Šikanovaním rozumieme akékoľvek správanie žiaka alebo žiakov, ktorých zámerom je ublíženie inému žiakovi alebo žiakom, prípadne ich ohrozenie alebo zastrašovanie. Ide o cielené a opakované použitie násilia voči takému žiakovi alebo skupine žiakov, ktorí sa z najrôznejších dôvodov nevedia alebo nemôžu brániť.

Podstatnými znakmi šikanovania sú:

1. úmysel bezprostredne smerujúci k fyzickému alebo psychickému ublíženiu druhému,
2. agresia jedného žiaka alebo skupiny žiakov,
3. opakované útoky,
4. nevyrovnaný pomer síl medzi agresorom a obeťou.

Šikanovanie sa prejavuje v priamej podobe: fyzickými útokmi, urážlivými prezývkami, nadávkami, posmechom, tvrdými príkazmi agresora vykonať určitú vec proti vôli obete, odcudzením veci a pod.

Šikanovanie sa môže prejavovať i v nepriamej podobe, napr. prehliadaním a ignorovaním obete.

Škola alebo školské zariadenie zodpovedá za deti a žiakov v čase vyučovania a školských akcií (podľa § 49 zákona č. 29/1984 Zb. o sústave základných a stredných škôl v znení neskorších prepisov)

Šikanovanie nesmie byť zamestnancami školy v žiadnej miere akceptované a pedagóg musí šikanovanie medzi žiakmi bez meškania riešiť a každej jeho obeti poskytnúť okamžitú pomoc.

Z hľadiska priestupkového zákona môže šikanovanie žiakov napĺňať skutkovú podstatu priestupkov. Môže ísť predovšetkým o priestupky proti občianskemu spolunažívaniu a priestupky proti majetku.

Zodpovedným za priestupky je ten, kto v čase jeho spáchania dovŕšil štrnásty rok svojho veku.

 

Charakteristika kyberšikanovania

Pojem kyberšikana predstavuje úmyselné urážky, vyhrážanie, zosmiešňovanie alebo obťažovanie prostredníctvom moderných komunikačných prostriedkov. Odohráva sa na internete alebo prostredníctvom mobilného telefónu. Páchateľ ostáva často v anonymite.

Kyberšikanovanie je zakotvené aj v trestnom zákone 300/2005 v § 360b ako nebezpečné elektronické obťažovanie.

 

Typickými znakmi kyberšikanovania sú:

• sociálna prevaha agresora, nie je nutná fyzická prevaha,
• agresor vystupuje väčšinou anonymne,
• útok nevyžaduje fyzický kontakt agresora a obete,
• agresor spravidla nevidí priamu emocionálnu reakciu obete na útok,
• útoky sú prístupné veľkému množstvu osôb - útoky môžu trvať dlhšie - obeť nemusí o napadnutí dlhšiu dobu vedieť ,
• obeť nemusí byť schopná identifikovať agresora.

 

Štádiá šikanovania

Šikanovanie sa neobjavuje zo dňa na deň. Začína nenápadnými prejavmi, ktoré sa postupne stupňujú a môžu vyústiť až do páchania trestnej činnosti agresorom.

1. štádium – zrod ostrakizmu – šikanovanie sa začína ostrakizmom, prejavuje sa ignorovaním, prehliadaním obete, vylúčením zo skupiny, posmievaním, ohováraním. Ak sa obeť nebráni, šikanovanie sa zosilňuje. V tejto etape ešte viacerí žiaci vyjadrujú nesúhlas so šikanovaním, mnohí majú súcit s obeťou. Zásahy pedagógov sú úspešné.

2. štádium – fyzická agresia a pritvrdzovanie manipulácie - objavuje a stupňuje sa fyzická agresia – strkanie, potkýnanie, odstrkovanie, bitky. Ak sa obeť nebráni, šikanovanie sa zosilňuje. V prípade, že existuje v skupine súdržnosť, kamarátske vzťahy a negatívne postoje k násiliu a ubližovaniu – pokusy o šikanovanie sú neúspešné. Zásahy pedagógov sú úspešné.

3. štádium - kľúčový moment – vytvorenie jadra – k hlavnému agresorovi sa pridávajú ďalší, ktorí postupujú systematicky s cieľom upevňovať svoju moc a vplyv na ostatných spolužiakov. Tu sa rozhoduje, či počiatočné štádium skončí, alebo prejde do pokročilého. Ak sa nesformuje silná pozitívna podskupina, skupina agresorov bude stupňovať prejavy šikanovania. Je to posledná možnosť úspešne zasiahnuť a rozbiť jadro agresorov.

4. štádium – väčšina prijíma normy – ak sa v triede šikanovanie nerieši a nevzniká silná pozitívna skupina, skupina agresorov pokračuje v šikanovaní a ich normy sú prijaté väčšinou spolužiakov. 

5. štádium – totalita alebo dokonalé šikanovanie – nastolenie totalitnej ideológie šikanovania, tzv. štádium vykorisťovania. Žiaci už neprezrádzajú, kto ublížil obeti, bagatelizujú násilie. K tomuto štádiu dochádza bez radikálnej pomoci zvonku.

 

Aktéri šikanovania

Odborná literatúra uvádza 3 typy agresorov:

1. typ agresora – hrubý, primitívny, s narušeným vzťahom k autorite. Šikanuje tvrdo a vyžaduje absolútnu poslušnosť, šikanovanie používa cielene na zastrašovanie ostatných. V jeho rodine sa často vyskytuje agresia zo strany rodičov.

2. typ agresora – slušný, kultivovaný, úzkostlivý jedinec so sadistickými tendenciami. V rodinnej výchove sa uplatňuje náročný prístup bez lásky.

3. typ agresora – optimistický typ s veľkou sebadôverou, obľúbený a vplyvný. Šikanuje pre pobavenie seba aj ostatných. V rodine často absentujú mravné, duchovné a citové hodnoty.

 

Obeťou šikanovania sa môže stať prakticky ktokoľvek. Väčšinou sú to žiaci, ktorí:

• prídu do nového zohratého kolektívu,
• vynikajú nad ostatnými vďaka určitej prednosti,
• zrelé a vyspelé deti ,
• majú nejaký handicap (telesne slabé, neobratné deti, zdravotne postihnuté deti).

 

 

Prevencia šikanovania a kyberšikanovania v Strednej priemyselnej škole elektrotechnickej v školskom roku 2024/2025

 

Školský podporný tím:

Zabezpečuje prevenciu v užšej rovine:

Nadväzujúce aktivity a besedy školskej psychologičky v rámci preventívneho programu  Šikanovanie a kyberšikanovanie pre všetky triedy 1. a 2. ročníka:

• Šikanovanie a kyberšikanovanie ako sociálno-patologický jav v škole (sociometria v triede, administrácia dotazníka triednej klímy, beseda na tému).
• Posilňovanie vzťahov v skupine (práca s výsledkami dotazníka a sociometrie triedy, aktivity zamerané na posilnenie vzťahov – hry, modelové situácie).
• Spolupráca a efektívne riešenie problémov (príbehové karty, praktické cvičenia).

Ďalšie aktivity dotýkajúce sa prevencie šikanovania a posilnenia vzťahov sú realizované v rámci workshopu komunikácia pre 1. a 2. R a príbuznými besedami pre vyššie ročníky.

 

Ďalšie aktivity ŠPT:

• Interaktívna prednáška na tému kyber-ohrození s dôrazom na šikanu pre 1. - 3. ročník zabezpečená externým odborníkom p. Ing. Mirom Drobným.
• Školenie 1. ročník v problematike šikanovania zabezpečená externou organizáciou.
• Prieskum školskej klímy.
• Besedy na príbuzné témy realizované poradkyňou školy.

 

Učitelia, triedni učitelia:

Zabezpečujú prevenciu v širšej rovine:

• Identifikácia a zabezpečenie kritických miest – monitorovanie priestorov, kde je predpoklad výskytu šikanovania (odľahlé miesta, chodby, šatne, WC a pod.).
• Uvedomenie si bŕzd a akcelerátorov šikanovania – obmedzenie konania podporujúceho šikanovanie (zbytočné súperenie medzi triedami, prezentovanie „kultu stopercentnosti“, úspech jedného je prezentovaný ako neúspech iných, nespravodlivé hodnotenie, neprimerané sankcie a pod.) a podpora konania smerujúceho k minimalizácii výskytu šikanovania.
• Manažment rizikových situácií – identifikácia a spracovanie rizikových situácií, ktoré môžu vytvárať priestor pre šikanovanie (nový žiak v kolektíve, prítomnosť žiakov s výraznou „inakosťou“ v kolektíve a pod.).
• Monitoring sociálnej klímy – pravidelné jednoduché monitorovanie pocitov a potrieb žiakov v škole, identifikácia prirodzených autorít a vzťahových osôb, ktorým žiaci prirodzene dôverujú (sociometria, anketa na začiatku a v priebehu školského roka, neformálne návštevy OZ v triedach a pod.).
• Spolupráca s odborným zamestnancom školy (školská psychologička) pri zhoršených vzťahoch v triede, problémových javoch v správaní, zhoršení prospechu a nahlasovanie podnetov na výskyt šikany koordinátorovi školského podporného tímu, školskej psychologičke.
• Pozitívny vplyv osobnosti pedagogického zamestnanca a odborného zamestnanca v rámci každodenného vyučovania.
• Zvyšovanie povedomia o trestnoprávnej zodpovednosti pri prejavoch šikanovania či iného rizikového správania.
• Konanie v zmysle: Sme škola, kde sa šikanovanie netoleruje.

 

Systémové aktivity školy v oblasti prevencie:

1. vytvoriť pozitívnu klímu v škole,
2. navodiť úzku spoluprácu medzi žiakmi, zamestnancami školy a rodičmi a jasne vymedziť možnosti oznamovať aj zárodky šikany,
3. zaistiť v súlade s pracovným poriadkom zvýšený dozor pedagogických zamestnancov cez prestávky, pred začiatkom vyučovania a po jeho skončení najmä v priestoroch, kde k šikanovaniu môže dochádzať,
4. oboznámiť pedagogických zamestnancov s postupmi pri riešení šikanovania,
5. zabezpečiť vzdelávanie v oblasti prevencie šikanovania pre pedagogických zamestnancov,
6. spolupracovať so školským psychológom, odborníkmi z príslušného centra pedagogickopsychologickej poradne, resp. ďalšími odbornými pracoviskami v regióne.

 

Prevencia kyberšikanovania je obsiahnutá aj vo vyučovacom predmete kybernetická bezpečnosť vo štvrtom ročníku a prevencie šikanovania sa dotýkajú aj príbuzné témy viacerých humanitných predmetoch.

 

Realizačný tím preventívneho programu je školský podporný tím:

Riaditeľka školy: Ing. Iveta Marcinčinová

Zástupkyňa školy pre všeobecno-vzdelávacie predmety: Mgr. Mária Solarová

Školská psychologička: Mgr. Tatiana Bosáková

Poradkyňa školy: Ing. Anna Dlugošová

a triedni učitelia, učitelia.

 

Postup pri podnete na výskyt šikany

Pre vyšetrovanie šikanovania sa odporúča nasledovná stratégia :

1. zaistenie ochrany obetiam, bezprostredná prvá pomoc
2. kontaktovanie koordinátora ŠPT – školský psychológ, podľa závažnosti prizve ostatných členov ŠPT,
3. rozhovor so žiakmi, ktorí na šikanovanie upozornili, rozhovor s obeťou a agresorom za prítomnosti dvoch pedagogických alebo odborných zamestnancov. Z rozhovorov sa vytvára písomný záznam.
4. nájdenie vhodných svedkov, individuálne, prípadne konfrontačné rozhovory so svedkami (nikdy nekonfrontovať obete a agresorov),
5. kontaktovanie rodičov alebo zákonných zástupcov,
6. využitie anonymnej dotazníkovej metódy,
7. uzavretie podnetu, vyvodenie sankcií pre agresora, následné intervenčné aktivity s jednotlivcami a triedou, podľa potreby spolupráca s CPP, políciou a sociálnou kuratelou.

 

Pri riešení šikanovania sa škola vyhýba nevhodným postupom:

• prehliadanie, bagatelizovanie agresívneho alebo násilného správania
• rada, aby si obeť svoju situáciu vyriešila sama
• vedenie rozhovorov so žiakmi o situácii priamo pred ostatnými žiakmi
• emotívne alebo agresívne riešenie problému (napr. násilím)
• príliš autoritatívne riešenie (napr. zastrašovaním, vyhrážaním sa)
• riešenie aj menej závažného rizikového správania v súčinnosti s políciou - automatické obviňovanie obeti (sekundárna viktimizácia)

 

Akútna intervencia v súvislosti s kyberšikanovaním:

• ochrániť obeť vo virtuálnom priestore (napr. zrušenie profilu na sociálnej sieti, zablokovanie agresora a pod.),
• zamedziť agresorovi v pokračovaní kyberšikanovania alebo v tom, aby sa útoky k obeti dostali,
• zaistiť informácie o prípade, zaznamenať digitálne stopy (printscreen komunikácie, záznamy hlasových správ, videí a pod.)

 

Aj v prípade kyberšikanovania rieši prípad ŠPT, ktorého členom je nevyhnutne aj osoba, ktorá rozumie princípom fungovania virtuálneho prostredia.